《人有两个宝》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以更好地组织教学活动。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编为大家整理的《人有两个宝》教学设计 ,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《人有两个宝》教学设计 1教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课的生字,其中田字格前方的几个生字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝,从小养成用手又用脑的好习惯。
教学重点与难点:能正确、流利地朗读课文。
教具准备:多媒体课件演示、生字卡片
课时:2课时
第一课时
一、揭示课题,导入新课
1、谜语导入新课
猜谜语,了解“两个宝”。
“宝”是宝贝的意思。那你们想想题目是什么意思呀?(指名说题意)
你们一定很想知道:人的两个宝贝究竟是什么?只要你猜出下面这两个谜语,你就知道了。先猜第一个宝:两棵树,十个杈,不长叶,不开花,吃饭劳动全靠它。
(教师边说边做动作,让学生明白是双手。)
真聪明,老师相信你们也一定能够猜出第二个宝:司令部里住部长,电话线路通四方,命令一下就执行,发现情况忙呈上。
2、揭题
课件出示课题:人有两个宝
指名看拼音读题目,注意读准字音,强调“两个”。
二、初读课文,整体感知
我们很幸运有两个宝,该怎样用好它们呢?书上有一首儿歌,我们读一读就知道了。
1、先听老师把课文朗读一遍。
2、学生自由读儿歌。(要求对照拼音,读准字音,读通句子)
3、朗读检查
①出示带拼音的二类生字及由他们组成的词语“人、两个、双手、大脑、做工、用脑、又、才能”。(先拼后读)
②出示不带拼音的二类生字及由他们组成的词语。
4、这首儿歌一共有几句话呀?(3句)
5、指名分句读课文,教师帮助正音,指导停顿。
(第一句,重点指导“两个、双手、大脑”;第二句,重点指导“做工、思考”;第三句,重点指导“创造”)
三、精读课文,理解课文意思。
1、学习第一句
⑴指名读第一句。
⑵读了第一句,你知道人的两个宝分别是什么呢?
⑶出示带拼音的“双手、大脑”二词。
⑷认读:双手、大脑
“双手”就是人的左右手,现在请小朋友们举起双手,再拍拍大脑。(师生齐做动作)
⑸指导朗诵第一句。
重读;两个、双手、大脑。谁能读好第一句呢?
⑹读得真好,我们一起来读好它。
(齐读第一句)
2、学习第二句
小朋友们想想为什么说双手和大脑是人的两个宝呢?他们又有什么本领呢?我们读了第二句话就会知道了。
(1)指名读第二句。
谁来读一读第二句?
(2)双手会干什么?
出示:“做工”
指名认读“做工”。
教师解释“做工”在这指做事情,干活儿。
现在请小朋友们看看书上的插图,图上的小朋友他们的双手会做哪些事呢?
(读书、打学、做航模、拉风琴、植树)
那你的双手会做什么呢?(学生自由发言)
双手会做这么多事,真是人的一个宝啊!
(3)那大脑会干什么呢?
出示:思考
“思考”是什么意思呢?
教师总结:思考就是动脑筋想
小朋友们看看图上的小朋友做这些事的时候,大脑会思考什么?做航模的小朋友在想什么?拉手风琴的小朋友又在想什么啊?是啊,双手和大脑真是人的两个宝啊!
(4)齐读第二句。
我们有了这两个宝心里肯定特别高兴,所以请小朋友们一起高兴地读好第二句。
3、学习第三句
⑴那你们觉得这两个宝谁的本领比较大啊?
(让学生充分地说后教师小结过渡)
其实啊,他们俩本领都很大,少了谁都不行。那我们该怎么运用呢?
⑵如果我们只用手而不用脑,事情肯定做不好。那如果只用脑不用手行吗?听了老师讲的故事你就会明白了。
(课中休息听故事)
从前,在一个非常矮小的房子里,住着猪爸爸和猪妈妈。猪妈妈呀快要生猪宝宝了,看着它们又矮又小的房子,猪爸爸打算给即将出生的猪宝宝盖几间房子,但是盖几间呢?它拿不定主意,就去问猴妈妈。猴妈妈说:“我每次都是生一个孩子,你就盖一间房子吧。”……过了几个月,猪妈妈有下就生了10个猪宝宝,可孩子们住哪里呢?猪妈妈急得直流眼泪。猪爸爸看到了这一切,他叹了口气说:“哎,…。”
小朋友们,你们说说猪爸爸会说些什么呢?(请学生说)
教师总结:是啊,光用手不动脑,事情做不好;光用脑不动手,啥也办不成。
⑶我们要是又动脑又动手又会怎么样呢?动手打开课本。开动脑筋在课文中找找,书上是怎么说的。
⑷指名读。(出示课文第三句。)
⑸出示“创造”,指名认读“创造”,再齐读。
⑹“创造”是什么意思呢?
教师点明: “创造”就是通过劳动做出东西来。列举:我们住的房子是谁创造出来的呀?我们行走的公路是谁创造的呀?
四、拓展延伸巧迁移,实践“宝”的用途。
1、背诵儿歌
今天我们利用自己的两个宝进行了创造,现在请你们和老师一起用我们的“宝”来背诵这首儿歌。(教师领背,配合动作完成)
我们再一起来一遍好吗?
2、识记生字
两个宝的作用真大。你们想不想再用两个宝来学习生字啊?
⑴我们要学习的第一个生字呀就是我们两宝中的一宝。
①出示生字卡片“手”。(指名认读,再齐读。)
②请小朋友么们看一看 “手”有几笔?它的笔顺是怎么样的?
(指名说,齐说,配合书空)
③请学生观察“手“在田字格中的位置,每个笔画的位置。教师范写“手”。
④学生在书本上描红,教师行间巡视。
⑤你能给“手”找个好朋友吗?(大手、小手…)
⑵第二个要学习的生字呀是我们第二个宝的名字中的一个字。
①出示生字卡片“大”。(指名认读,再齐读。)
②你们觉得“大”和我们前面刚学过的哪个字比较象啊?(太)
对了,“太”去掉最后一笔“点”就是我们今天的“大”了。或者说,“大”最后加上一笔“点”就是“太”了。千万不要把他们两个 ……此处隐藏12426个字……激趣导入
1、小朋友们!你们上节课初读了课文,字都认识了吗?
2、指名学生读生字。
3、指名学生读课文。
二、愉快学习,主动求知
1、让小朋友边读课文边想一想,各人知道了什么?(自己喜欢的方式读,读几遍)
2、分组交流讨论:说说自己知道了什么?说说自己不同的意见。
(1)理解“做工”
a、出示书上69页图,请学生看图后说一说:图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么?(引导学生把话说完整)
b、小组交流:人们的双手还会做哪些事呢?(学生练说“双手会……”句式)
c、体验:将手背到后面吃东西。
d、师:双手能做这么多的事,真是人的一个宝啊!
(2)理解“思考”
a、我们在用双手做事时,我们的另一个宝贝
《人有两个宝》教学设计 11教学目标
1、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课的生字,其中两天绿线内的几个生字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝,从小养成用手又用脑的好习惯。
教学重点与难点
1、认识本课田字格中的生字,并正确美观地书写。
2、能正确、流利地朗读课文。
教具准备
多媒体课件演示、生字卡片
教学时数:2课时
第一课时
一、揭示课题,导入新课
1、谜语导入新课
今天老师想和同学们做猜谜语的游戏,同学们想玩这个游戏吗?
课件出示:猜谜语:
一棵小树五个杈,不长叶,不开花,劳动学习要靠它,每个人都离不开它
【手】
同学们很聪明,还想不想再猜一个了?
课件出示: 猜谜语
能思考、会创造,人体当中最重要,活到老,用到老,小朋友们要用好。
【脑】
手和脑的作用可大了,他们是人的两个宝呢!今天我们一起学习第1课《人有两个宝》
2、出示课题:1人有两个宝
指名看拼音读课题。
师指导:注意“个”本来是第四声(出示“个”),谁来读一读?在这儿变成轻声,要读得轻一点,谁来读一读?
二、初读课文,整体感知
我们很幸运有两个宝,该怎样用好它们呢?书上有一首儿歌,我们读一读就知道了。
1、先听老师把课文朗读一遍。
2、用笔圈出课文里的生字,看谁圈的又全又准确。
3、学生自由读儿歌。
自读要求:对照拼音,读准字音,读通句子
4、朗读检查
(1)、出示带拼音的:两、宝、手、会、做、脑、创、造
(先拼后读)
(2)、出示不带拼音的词语:两个、宝、双手、会、做工、大脑、 创造
(3)、出示生字卡片,开火车认读。
4、这首儿歌一共有几句话呀?(3句)
5、指名分句读课文,教师帮助正音,指导停顿。
(第一句,重点指导“两个、双手、大脑”;第二句,重点指导“做工、思考”
;第三句,重点指导“创造”)
三、精读课文,理解课文意思。
1、学习第一句
⑴指名读第一句。
⑵读了第一句,你知道人的两个宝分别是什么呢?和小灰兔》
《人有两个宝》教学设计 12教材分析:
《人有两个宝》是根据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌,共六行三句话。主要讲人有双手和大脑两个宝以及它们的作用,手脑并用才能把事情做好,才能有所创作。语言朴实无华,内容通俗易懂,符合儿童口语习惯,便于朗读背诵。
学习目标:
1、认识本课的13个生字,会写田字格中的6个生字,两条绿线内的7个字只识不写。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文,读准带有前鼻韵母和后鼻韵母的音节,读出儿歌的节奏,背诵课文。
3、知道人的双手和大脑有很大的作用,学会用手又用脑。
学习重难点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
教学准备:多媒体课件,生字卡片
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学过程:
一、故事导入,揭示课题
1、讲爱迪生发明创造的故事。多媒体演示爱迪生经过上万次实验,终于发明出电灯泡的故事。
2、引导学生讨论交流爱迪生成功的原因。爱迪生勤动手做实验,勤动脑想问题,所以他成了大发明家。
3、听大家这么一说,老师也觉得人的本领可真大呀!人怎么会有这么大的本领呢?因为我们每个人都有两个宝
rényǒu liǎng bǎo
出示课题:人有两个宝
4、认读生字,读题;说说“宝”是什么意思。
二、初读指导
1、读了课题,你知道了什么?(根据回答提醒学生读时强调“两个”,“宝”是指“宝贝”)你又有什么小问号要问呢?(师将学生提出的问题整理后有序地板书)。
2、小问号的答案就在课文里,让我们来读一读课文吧。
3、人有哪两个宝?怎样用好它们呢?书上有首儿歌,我们读一读就知道。
4、配乐范读。
5、学生自由读儿歌两遍,要求读准字音,读通句子。
6、这首儿歌共有几句话?
7、指名分句读课文,相机正音:双手(都是翘舌音)、做工(“做”是平舌音)、思考(“思”是平舌音)、创造(前翘舌音,后平舌音)。
8、正音,指导停顿。
三、精读训练,学习第一句话。
1、指名读第一句。
2、现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢?
(请学生试读文中的句子,师相机用投影打出书上的图帮助理解)。
3、出示:双手大脑
“双手”就是左右两只手,举起你的小手,轻轻的拍拍你的小脑袋!
拓展朗读儿歌:“我有一双小小手,一只左来一只右。小小手,小小手,共有十个手指头”。
4、举起双手,拍拍脑袋。
5、指导朗读第一句。
6、双手和大脑分别有什么本领呢?下节课我们再学习。
四、学习生字
1、出示:人大手
2、自学生字。
看笔顺,记忆字形、笔顺,并分别给它们找个朋友。
交流。
3、指导写字。
“人”:撇从竖中线起笔,撇和捺都要舒展,撇脚要平。
“大”:撇从竖中线起笔,捺从交点起笔。
“手”:第一笔是平撇,竖钩在竖中线。
4、教师范写。
5、学生描红。